干货 | 2分钟攻克学习动机理论
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学习动机理论是教师招聘考试中的重点内容，考试频率比较高，要求各位考生以全题型的形式进行备考。尤其需要注意对于案例分析题的备考。
理论强化
①行为是由驱力推动的，强化是引起动机的重要因素
②采用强化原则来维持学习动机（程序教学、计算机辅助教学）
需要层次理论
学生缺乏动机可能是某种缺失性需要没有得到满足
成就动机理论
阿特金森
力求成功者：
倾向于选择50%的任务难度、喜挑战
避免失败者：
倾向于选择非常容易或非常困难的任务
成败归因理论
①归因是对原因所做的解释和评价
②成败归因维度：稳定性、因素来源、可控性
③归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验
自我效能理论
①自我效能感由班杜拉提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断
②作用
决定人们对生活的选择及对活动的坚持性
影响人们在困难面前的态度
既影响新行为的习得又影响已习得行为的表现
影响活动时的情绪
③影响因素
个人自身行为的成败经验—影响最大
替代经验
言语暗示
情绪唤醒
易错易混点分析
1.结果效能VS效能期待
结果效能是指人对自己的某一行为导致某一结果的推测，强调对能得到某种结果的预测。
效能理论是指人对自己能够进行某一行为的能力的推测或判断，强调对自己是否有能力做到的判断。
例：学生认为好好学习就能取得优秀的成绩，这属于结果期待；但是认为自己做不到，这就是效能期待。
2.成功经验对自我效能感的影响
个人自身行为的成败经验对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验会提高效能期待，反复的失败会降低效能感。
当然，成功经验对效能期待的影响还要取决于个体对成败的归因方式：
如果把成功归因于外部不可控的因素就不会增强自我效能；
如果把失败归于外部不可控的因素也不一定就降低自我效能。
因此个体的归因方式直接影响自我效能的形成。
真题再现
某教师认为：只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩；但又认为即使自己认真教学也没有能力达到期待目标。根据班杜拉的效能理论，表明该教师的效能属于（ ）
A.结果期待低，效能期待低
B.结果期待低，效能期待高
C.结果期待高，效能期待低
D.结果期待高，效能期待高
【参考答案】C
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