90%的人都陷入了这五大写作误区，你中招了吗！
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距离考试不足一个月，很多考生写了一堆作文，却一直在二类或三类作文的水平徘徊，分数始终无法名列前茅。那么，在写作中到底出现了什么错误？相信前几天小编给大家分享的写作范文已经让你有了一定的写作思路，该如何避开写作低分误区呢？接下来就为大家揭秘90%的人在写作中都存在的五大致命错误：
1不会写标题
给作文起名字就像给自己的孩子起名字一样，是个艺术活儿。同时，标题又是一篇作文的门面。优秀的标题要达到朗朗上口，响亮，夺人眼球，点名主题等标准。例如：《借我一双慧眼》《被梦醒叫醒》《行挫折之舟，抵幸福彼岸》《教育从心开始》《幸福，触手可及》《以读书之水，沐生命之树》。
但是，很多同学的标题存在以下致命问题：标题与内容偏离，标题太长，标题太过抽象，标题范围太大，标题中带英文字母，标题不通顺等现象。例如：《学高PK身正》《感动》《人才需要伯乐赏识才能发现》《问世间快乐所为何物，直教师生共同谋取》。
2素材运用不当
俗话说，巧妇难为无米之炊。掌握素材的多寡，一直是大家非常在意的问题。可是，素材有了，很多人不会运用或运用的不恰当。存在的问题有：
1.完全照抄考题中所给的材料，一字不落，不懂得变通使用。
2.把自己积累的素材全部堆砌，不懂得素材直接的逻辑关系，不懂得如何论证。
3.积累的名人故事或名人名言太落俗套，没有新意或张冠李戴。
4.积累的素材不会精简处理，每个例子太长，所占篇幅巨大。
5.使用在作文中的例子证明自己的论点不典型。
素材运用不当的例子。例如：
古人有云：“士不可以不弘毅，任重而道远。”这让我不禁想起鲁迅先生的一句话，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”生或者是死，这是一个亘古不变的问题。但毛爷爷从小教育我们：“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必诛之。”你是否和我一样，耳边响起了“人善被人欺，马善被人骑”这句老生常谈的话。观其我们的人生，面对金钱与名利，正义和公平，我们又该怎样选择。历史为鉴，答案不明而立——人生需要跨越小我，实现大我。
（点评：名人名言张冠李戴或引用的语言不当。自造成语。整体来看，这些引用论证对论点帮助不大。）
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又例：
母亲的爱是伟大并无私奉献的，最近在网上看了一篇文章讲述的是一位母亲和一位儿子的故事。儿子因为犯法而被关进监狱，母亲希望儿子能够改邪归正，于是每年冬天给儿子寄一件毛衣，在毛衣的梅花下方写着“好好改造，妈等你养老”，儿子因为妈的这句话，而拼命的帮助自己减刑，终于在第五年提前出狱了，回到家却发现母亲却不在，问邻居才知道，母亲已经过世了，就在一年前，儿子因为愧疚，难过而失声痛哭。过了一段时间后，来到城市里开起来饭馆，并且娶到了一位贤惠的妻子，但因每天早上需要三点起来买菜，常常弄得睡眠不足，有一天有一位哑巴并毁容的老汉，脚还有点颇，来到饭馆比划着，我每天送菜来，并且物美价廉。这位儿子同意了，这一送就是两年，直到有一天老汉没来送菜，却不知道这是为何？春节了这位儿子提议给老汉送份饺子，到了老汉家才发现家里贴着都是自己小时候的照片，然而这位老汉开口说话了，用颤抖的声音叫了句：“儿子”。才发现他就是过世的母亲，因为一次意外毁容了，又怕媳妇不喜欢她只能不相认。
（点评：例子太长，语言要精简一些，例子之后没有自己对例子的理解和对论点的阐述）
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素材运用不错的例子。如：
伟大作家史铁生说：“任何人都是一样的，在这过程中我们遭遇痛苦、超越局限，从而感受幸福。”即使他的双腿瘫痪，又患上严重的尿毒症，每天面对病痛的折磨，他也依旧坚持创作，我想在写作期间，他可以放肆的写他喜欢的东西，随意的摆弄手中的笔头，此刻他应该是幸福的吧。幸福就是这样简单，能做自己喜欢的事情，为了喜欢的事情去努力，这个过程能不幸福吗？
（点评：运用史铁生的例子，言简意赅，论述紧扣幸福这一主题，有理有据。）
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又如：
读书是文化的熏陶。有人说看再多的书，看天还是天，看水还是水。但是，看天也可以是：明月几时有，把酒问青天；两岸黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；看水也可以是：曾经沧海难为水，除去巫山不是云；问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
（点评：这个对比很好地诠释了书籍对人文化的熏陶作用。）
3论证方法过于单一
论证方法太过于单一。很多同学的作文全篇——对！你没看错，是全篇都是事例论证。没有其他论证方法作为补充，例如：假设论证、正反论证、因果论证、引用论证等方法。
4语言太过于口语化
写作文的语言过于口语化，如同唠嗑，缺少文采性。
5作文字数太少
作文字数不达标。一般作文的要求是800-1000字，有的同学的字数在600字左右，这个在考场上是会扣分数的。注意字数的要求。
附：写作范文
让学生“学会学习”
叶圣陶先生曾指出：“教就是为了达到不教”。这是无数教育工作者穷其一生想要达到而 难于达到的境界。在未来世界，学会如何学习是每一个人都要面对的时代课题，它既是打开终身学习之门的钥匙，也是进入知识经济时代的通行证。今天的课堂应致 力于学生的长远发展，为学生形成终身学习的能力而努力。
一、学会观察
“人非生而知之”，观察又是人们获得感性认识的基本途径，只有观察世界，才能认识世界，观察越细致，认识越深刻；观察越全面，认识越完整。
培养学生观察力，要引导学生走向生活、走向大自然，调动各种感官，全心去观察；还要 引导学生抓住特点，有目的、有层次、有条理地进行观察，使学生能透过表面的观察，分析事物的本质，将感性的认识上升到理性的思索。让学生在观察中学习，在 观察中想象，在观察中质疑，在观察中解惑，从而增强解决问题和获取新知的能力。
二、学会体验
一位教育家说过：“学习的一个活动，最好的办法就是体验——金钱买不到的财富。”
创设体验性学习，给学生反思的时间，让学生在多彩的实践活动中自主生成独特的感悟体 验。因为体验与创造不仅是学习的途径和方法，而且也是学习的根本和目的。教师要树立在活动中体验，在体验中学习，在学习中反思，在反思中创新的教育理念， 把课上到孩子的心坎上去，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、学会思维
二十一世纪对于人才的最基本要求就是创新，而创新必须运用创造性思维。因而在教学中，灵活运用教学方法，有针对性地加强直觉思维训练，使思维突破常规，跳跃式地敏捷感知和理解，对众多信息重新组合加工，进行创新思维的有效训练。
万代师表孔子早有言在先：“学而不思则惘，思而不学则怠。”思与学不可分割、相互依存的关系，因而要让学生学会学习，必须得会思维。可以断言：会学习的人一定是会思维的人，会思维的人必定是会学习的人。
四、学会发现
发现是学习的基础，也是创新的基础。一位哲人曾说：“学习的快乐是发现。”波利亚也 说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。“执教者要善于引导学生在自主活动中 尝试发现，学会发现问题、发现猜想、发现真理、发现自己。
在教学过程中，培养观察、注重体验、训练思维、促进发现是不可分割的目标体系，它贯穿于教学的各个环节；而同一教学活动，又能促使以上几个目标获得不同程度的实现。
给学生一双“慧眼”，让他们具有一颗善感的心灵和一份敏锐的思维，对知识的发现永远保持着激情；让学生在观察中学习，在体验中感受，在思考中成长，在发现中进步。
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