中学《教育知识与能力》辨析题+解析
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解析题
1. 义务教育又称强迫教育或免费义务教育。
2. 校本课程开发的主体是教师而不是专家。3. 成绩目标对学习只具有消极影响。4. 苛勒的完形—顿悟说与桑代克的联结—试误说是互相排斥和绝对对立的。
参考答案
1. 义务教育又称强迫教育或免费义务教育。
（1）这种说法是正确的。
（2）义务教育是指依据法
律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育或免费义务教育。
2. 校本课程开发的主体是教师而不是专家。
（1）这种说法是正确的。
（2）三级课程管理政策赋予了学校教师开发校本课程的专业自主权，因而校本课程开发的主体必须是教师。学校教师之外的其他机构人员，可以参与和协助教师开发校本课程，但却不能取代教师的工作。国家课程和地方课程的开发主体可以而且常常是专家，但校本课程的开发主体则必须是教师，而不是专家。否则，“校本课程”是很难真正满足学生实际发展需求的。事实上，依靠少数专家去为一所一所的具体学校开发校本课程，在客观上也是不可能的。
3. 成绩目标对学习只具有消极影响。
（1）这种说法是不正确的。
（2）以往研究普遍认为掌握目标导致有利于学习的动机模式，而成绩目标导致对学习具有消极影响的动机模式。但近年来一些研究发现，成绩目标也可能引起积极的结果，如促进学习策略的运用、提高动机水平等。
4. 苛勒的完形—顿悟说与桑代克的联结—试误说是互相排斥和绝对对立的。
（1）这种说法是不正确的。
（2）苛勒的完形—顿悟说与桑代克的联结—试误说并不是互相排斥和绝对对立的。联结—试误往往是顿悟的前奏，顿悟则是练习到某种程度时出现的结果。联结—试误和顿悟在人类学习中均极为常见，它们是两种不同方式、不同阶段或不同水平的学习类型。一般来说，简单的、主体已有经验可循的问题解决，往往不需要进行反复的尝试—错误；而对于复杂的、创造性的问题解决，大多需要经过尝试—错误的过程，方能产生顿悟。
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